创设平台   创新方法   培养学生成功的思维方式 ——也谈如何加强班级管理     一个人的成功与失败不在于他的金钱、学历、地位等，而在于拥有一个成功的思维方式。------------题记   世界是人创造的，人的潜能是无限的，人的创造力是无穷的。 通过为期3天的学习，给我的感受就是，教育的本能就是挖掘人的潜能，培养人的多向思维，形成良好的思维方式，激发人的创造力。我结合学校实际，谈谈如何通过班级管理，创设优越平台，挖掘学生的潜能，培养学生多向思维，以促进学生全面发展。   班级，是学生生活的最初社会，是成功实验的第一市场，也是实施素质的基本平台。管理班级是为全面实现班级目标以及全面提高教育教学质量。良好的班级是学生养成健全人格，全面发展的前提和基础，因此，在班级管理中我们要坚持班级管理的六大原则，并做好四个方面结合，才能有效地创设学生通往成功的平台，使学生的思维方式得到优化，在德、智、体、美诸多方面全面发展，为其终身立于不败之地奠定基础。    班级是学校教育和管理的基本单位，是学校的一个基本单元，是学生学习生活的基本组织，同时也是班主任进行教育工作的依*力量和组织保证。 班级管理就是利用一切因素，千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生这个“社会”的主人，成为学习、生活和自我管理的主人。它是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。反之会影响学生的学业以及各个方面乃至于终身的发展；总之，良好的班级管理是学生养成健全人格，培养全面发展的人才的根本保证。 如何加强班级管理，更好地发挥班级的教育教学效能，班主任应首先遵守班级管理原则，并根据实际情况付诸实施。 一、班级管理原则 1.全面潜能原则。全面潜能原则是利用有利因素激发学生动机，从而产生一种自觉行为，形成一种推动力、自动力。充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，达到目标的最优化，有效实现个体的目标和班级总目标。 ①要求班级管理者公正无私，一视同仁，让学生共享阳光雨露，用同样的心和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成社会所需要的人才。对优秀的学生，不能“一好遮百丑”，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。 ②根据班级实际，制定班级目标。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的标的，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地全员参与制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，细化目标，并变为学生行动的过程。 ③要经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。 2.自主管理原则。这个原则是指班级成员自己参与管理，充分发挥其主体作用。这一原则是社会主义民主管理原则的具体要求和体现。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。一个班级，如果只有管理者的积极性，只*管理者单枪匹马的“管理”，一人在台上唱戏，没有观众，怎么会有喝彩声和热烈的掌声。没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，是与不负责任的“放羊式”的管理，完全两码事。我们在讲自主参与的同时，一定要强调社会“法制”性，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。这样改变学生“怪别人”的旧思维方式。 贯彻自主管理原则要注意做到： ①管理者要增强民主意识，把握好管理者和被管理者的角色关系，把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。 ②及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感和成功意识，主动性和参与意识就会得到进一步强化，培养学生重视他人的优点，纠正自己缺点，学会改变自己去改变他人的思维方式。 ③健全班级组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。平时不要随便进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，一起帮他们分析原因，以提高工作的水平。鼓励他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量，这样培养学生遇事多动脑筋，学会解决问题的能力。 ④营造一种和谐的民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如，设“合理化建议信箱”，“合理化建议奖”，“谁的建议最合理”等。鼓励所有学生积极主动参与，这样培养学生学会整合资源，弥补管理上的缺陷。 3.教管统一原则。教育和管理相统一的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。 贯彻教管统一原则，首先要求管理者应当用科学的理论和正面的事例，对学生进行正面的启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。 其次，管理者要引导学生制订必要的、切实可行的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物等。并认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。制订各项规章制度，是实现班级目标的一种科学的管理，也是实现班级管理达到预期效果的保证。管理者在制订班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，充分发扬民主，让学生参与制订工作，使班级的教育与管理活动变为一种生、师合同；使教育与自我教育，管理与自我管理结合。只有学生的积极参与，充分发挥学生的自教、自管的主体作用，才可能使班级的教育管理工作上一个新的台阶。第二，所订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。第三，所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意降低要求。 4.人本主义原则。人是一种感情动物，现代管理是以人为中心的管理。班级管理说到底是对学生的管理。学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，赋予“爱”的教育。 贯彻人本主义原则，首先要动之以情，以情感人。人们常常有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，就是让学生要能乐于接受你的管理和教育，具体要做到是四个“心”：思想上关心学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照顾，遇到困难能耐心地帮助。其次要晓之以理。管理者要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，也就是“爱”要恰到好处，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是说，要管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“柔性”。 5.平行管理原则。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。 贯彻平行管理原则的要求是：①要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织，精心培养一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。②要善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集体，通过集体，影响和教育个别学生。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教育因素，激励学生向上。③要加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教育，不是仅仅指对后进生的教育，对尖子学生也应施以个别教育。 6.和谐一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成一种和谐一致，综合管理的合力网络。 贯彻和谐一致原则，首先要充分发挥教师集体的作用。班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。其次，要充分发挥班队组织在班级管理中的主动性、积极性和创造性。第三，要争取家庭和社会有关方面的配合。班级管理者应经常同学生家长和学生所在的社区保持联系。主动了解学生在家里和社区的表现，主动向家长和社区反映学生的情况，反映班级和学校工作的要求，争取他们的配合支持。 二、加强班级管理的措施 1、分清主次，建设好主导与主体的关系 首先在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出；“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。”我们做老师的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教师、家庭看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，嘴勤就是老师要和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是学生家长和其他老师，了解学生的生活学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。 2、因材施教，用换位、宽容去感化学生 美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。这样来开发学生的多向思维，使之个性发展。 现在学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，特别是后进生。后进生一般都有表现自己的愿望，我常在后进生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给后进生予表现的机会。 俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。 班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。同样在管理班级过程中班主任扮演着多重角色--在校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。 3、改变方式，用他山之石攻自己之玉 当今市场经济制度是世界各国普遍确认的制度。在班级管理中，要学会引进市场中的各种管理方法，用与时俱进的、超时代的先进理念来导引，用现代市场体制来约束，用杂糅的管理制度来规范，从而让学生真正提高素质，学会适应社会，冲浪市场，把学生培养成市场的主人，社会的建设者与管理者，在将来的发展中立于不败之地，走向成功！