关于强化学生管理工作的思考 ——实践科学发展观调研报告       一、学生管理工作的现状 高中生具有强大的学习、生活的竞争压力，存在许多的思想与心理问题，管理难度大，这是中学生在高中阶段的共性。但我校是综合高中，大多数学生是中考成绩很差，迫于家长的压力提升“学历”来的，但家庭经济条件又不好，又要读高中才来的（学习差，家庭经济条件好的学生会出高价钱读县一中），属于“三困生”（学困、德困、贫困）集中的学校。这给学生管理工作带来很大的困难。 一是60%的学生系城关辖籍，80%学生在县城居住，天天受城关地区不良风气的影响，思想复杂，品质不高，有相当一部分学生脏话常在嘴边挂，烟酒常在手边拿；动辄常为一些小事不如意就与社会痞子勾结，动手伤人，不计后果，这给管理工作带来很大的麻烦，从事这些工作的同志常陷于两难的事务纠纷处理的境地。 二是心理问题已成为高中学生管理的核心。因心理问题导致了发泄，干涉他人学习、生活，破坏公物、仇视（敌对）学校、老师等问题出现。为了努力遏制、预防各种违纪违法事件的发生，心理辅助工作和教育监管工作的人力与机制配备不足。（1）力量不足，政教工作人员4人，两人做班主任，并任多班课程和其他兼职工作；两人虽没当班主任，但课程较多；（2）房屋紧缺，训导和解决学生纠纷往往集中在办公室内，既不利于办公，又不利于解决矛盾和做学生心理疏导工作；（3）经费保障成了福利，不能发挥以钱养“好”事的作用。 三是我校集中了一批家庭困难的学生，有的学生到现在都没有筹齐本学期的学杂费，而班主任又不能因为没有交费而将其拒之门外，虽然学校和班级均成立了爱心基金会，但仍然是杯水车薪，由此导致了学生之间因贫富差距的攀比而产生心理的不平衡性造成学生稳定工作难度大。 四是管理机制不顺，不能形成合力。在考核学生与教职工方面，从事学生教育与管理的处室既无初始管理又无终端定性决定权，导致管理与考核分离，造成管理无配套机制，困难重重，一方面是学生学籍管理与学生常规管理分离；而是对教职工考核单一性和部门利益性，造成学生管理无所轻重，教职工对学生管理的思想模糊，认识的偏差。 二、学生管理工作的思考 为保证学校各项工作的正常有序开展，从根本上进一步优化学生管理工作环境，充分贯彻落实“不抛弃、不放弃”每一位学生的理念，促进学生管理、思想教育工作再上一个台阶。在校长的正确领导下，在班主任的辛勤努力下，已做了大量卓有成效的工作，确保了无重大安全事件的发生，保障了学校各项工作正常有序、稳步前进。但基于一些不利于工作的问题，我认为从以下几方面予以思考。 1、建立健全学生管理机制，形成完备的学生管理体系。围绕学生管理这个中心，从初始管理到终端考核，形成统一的、系统的机制与体系，做到既有过程管理，又有定性与定量管理，真正落实“一票否决”制，从制度上保证为了每一位学生发展，大家齐心协力，齐抓共管，形成合力。 2、强化学生管理工作研究，提高执行力与科学权威性。学生管理不仅是形式上、表象的工作，更是深层次的理论问题，涉及到以人为本的理念、人性化的方法、与时俱进的措施等问题，只有增加力量，设立课题组，加强研究，才能提高全体干部、群众的认识，做到学生管理不是仅说在嘴上，而且有实招，有硬措施；见真情，见实效。 3、在人力物力上与其他部门一样配置，确保环境支持。专调一间办公室作为学生心理辅助工作教育室与学生发泄室，以便学生管理工作环境更好；要确定一名兼职的心理辅导教师，经常化进行心理辅导工作，并给予一定的课时核算； 建立配套的领导班子与制度，并给予适当的经费支持，如建立重大违纪违法问题举报制度，给予举报人不少于100元/次的奖励；在学生管理中，形成各处室、教职工齐心协力的领导集体和工作组，促使学生养成安全卫生、文明和谐、知书达礼的习惯；凸显教育、教学的同等位置，建立学生管理、教育科研制度和班主任、管理者工作沙龙制度，对学生管理工作做出了突出贡献，成效显著的，按照考核指标，给予重奖，奖金总额不少于5000元/学期。 （蒋编辑）