历史学习方法   一门基础的人文科学——历史，是对塑造中学生健全的人格，陶冶情操、促进学生全面发展发挥着重要的作用的学科。最基本的学习方法是：
　　第一，听课的方法。历史新课程的学习是在课堂上进行的，课堂也是学习历史的主要平台，是师生互动、生生互动的重要场所。课堂听课的主要方法包括以下四个方面：听，思，记，悟。“听”就是听讲，要精神集中，把握老师和同学讲话的要点和关键之处；“思”就是思考。一方面思考课堂上听讲的内容哪些需要记忆和学习，另一方面也要思考课堂上的内容是否掌握，有无疑问和困惑；“记”既包括在课堂学习中对获得知识的理解和记忆，也包括对课堂上学习的要点做笔记。课堂的听课笔记内容应包括板书提纲、学习重点、老师对教材的拓展和挖掘等。笔记要简洁、明了，以便于日后的整理和复习。所谓“悟”，就是要学习和掌握老师处理问题的方法，同时也要观察学习其他同学在历史课堂学习中的成功之处。
　　 第二，整理资料的方法。历史新课程要求学会主动学习、研究性学习。学会整理历史资料，运用多种途径和手段掌握学习需要的历史信息。整理历史资料首先要确定搜集资料的时间、地域和内容范围；第二就是利用有效的资料获取渠道。目前比较常用的渠道有三种，一是到图书馆查阅相关历史资料，二是利用互联网进行搜索，三是进行田野和社会调查。对搜集来的历史资料，要根据它对学习的重要程度进行筛选、分类、整理，以方便在学习中使用和查找。
    第三，读书的方法。这里所说的历史书，既包含学生使用的历史教科书，也包括历史资料，历史刊物、历史读物等，还可以包括相关的历史学习网站。中国的历史源远流长，历史书非常丰富。要想学好历史除了大量的阅读外，没有捷径可循。对历史书的阅读，一般是先看历史书的目录，了解整本书的知识框架结构；看书的前言了解成书的缘由；看书的正文可以知道书的内容以及作者对相关历史史实的观点。在学习历史的过程中，对重要的历史书要精读，对一些不太重要的历史书仅需了解就够了。精读的书要慢读、细读、反复读；泛读的书则一目十行、蜻蜓点水，快速的从书中吸收有用的信息。所有的历史书一般都由历史史实和历史评论构成，对基本的史实，我们在学习时要辨明历史书所记述史实的真伪；对历史史实的评价则要看是否符合历史事实本身，是否符合历史唯物主义和辩证唯物主义观点。平时看历史教科书，要五到：目录到，从整体上把握教科书全貌；单元前言到，把握学习模块概况；课文正文到，掌握相关知识点和评价；课后练习题到，熟悉知识是以哪种方式转化为试题的；书后的历史大事年表到，对正文的强调和补充。
　　　第四，探讨问题的方法。学会对历史问题进行探究，掌握必要的方法是重要的。总的要求是论从史出，史论结合。运用手中掌握的历史资料探讨历史问题前，首先要对历史资料的重要与否进行认真的鉴定：包括材料的来源、材料的真假、材料的作者、材料的性质等。其次，在使用历史资料作证据时，要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题。要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，遵循“孤证不立”的原则。三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释，要用证据支撑论点或结论。
　　第五，作业的方法。历史新课程的练习包括书面作业、调查报告、历史小论文、历史论坛、专题展览等多种行式。在做历史练习的过程中，可以加深对已学历史知识的理解和感悟，也可以学会对历史知识的实际运用；同时练习的过程也是历史知识系统化和条理化的过程，还可以通过练习及时发现过去历史学习上存在的不足，及时弥补。这里所讲的“练习”主要是书面作业。按照历史问题的解决过程，第一步就是审题也就是“获取和解读信息”， 所谓信息，即试题中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准；其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情景。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。第二步就是将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，即“调动和运用知识”。 调动和运用知识，即通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，在经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。第三步，正确表述事物的现象，准确描述和阐释事物的特征，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现为分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并用简洁准确的学科术语予以叙述。论证是指引用论据来证明论题的真实性的论述过程。论证问题的能力主要包括以下两个方面的内容：第一，对学科知识总体把握的程度；基础知识、基本理论是论证问题的前提。第二，答案组织的逻辑性和层次性。探讨，即对问题的研究和讨论。探讨问题的过程实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法。在做历史练习的过程中，探讨实质上表现为一种态度，是对未知知识研究的欲望，或对某些结论勇于提出新的假设。能够从侧面反映出学生追求真理、遇到困难不放弃、勇于挑战的意志品质。
　　第六，记忆知识的方法。记忆历史知识是学好历史新课程的基础和前提。对于大多数学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史知识记忆的方法和技巧是有必要的。记忆历史知识首先要对记忆的历史知识保持强烈的信心和兴趣，这样做能提高记忆的动力。其次要讲究和遵循记忆的一般规律，比如：边学习边记忆，把学习和记忆结合合起来；加强对历史知识的理解，先理解后记忆，在理解的基础上去记忆；有效的重复、复习也是符合记忆规律的，就是及时进行记忆；此外，还可以把学到的新的、比较陌生的历史知识和已经掌握的比较熟悉的历史知识联系起来或者纳入到已有的历史知识网络中去，也是一种有效的历史知识记忆策略。第三方面，记忆历史知识还要有科学的方法。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。 每个同学在记忆历史知识时也会有自己独特的方法和习惯，只要是适合自己的，就是有效的方法。
　　第七，巩固知识的方法。及时的进行复习也是学好历史新课程的一个重要环节。一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等，每一种类型的复习，它的目的、范围、要求、强度都是不同的，这需要在进行具体的复习时加以了解和适应。同时复习历史知识的方法也是多样化的，一般常用的基本的方法有：整理课堂听课笔记、制定切实可行的复习计划、诵读教科书重要内容、对知识进行分类与归纳、掌握教科书目录建构历史知识体系等。在历史新课程的学习中，复习历史知识要和适当的历史练习相结合。复习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习， 有利于历史知识向长时记忆的迁移。 　　第八，考试的方法。考试从时间上分阶段性考试、终结性考试，从性质上分水平性考试、选拔性考试。考试过程一般分“看”、“做”、“查”三部曲：“看”包括题量的大小、分值的分布、试题的难易程度、涉及知识点的分布、时间的分配等；“做”包括审题、草拟答案、核对、作答几个环节；“查”是考试中必不可少的一个环节，看试题有无漏解、存疑是否解决、答案是否完善等。
　　以上所述，仅是在教育教学中对历史新课程学习方法的一些浅见，也不可能涵盖历史新课程所有的学习方法。当前，历史新课程教学的改革提倡学生的主动学习、合作学习、探究学习、体验学习、综合学习等方式，这就为历史学习方法的开拓与创新提供了广阔的舞台，也有利于学生在学习实际中摸索行之有效的方法，充分发挥学生在历史新课程学习中的主体地位，实现学习方式的转变 。
　　                                                                                                                                 (蒋兴成)