结合学校师生实际，张显教育教学特色

蒋兴成

“低起点，抓基础，重德育，齐发展”是郧西四中教育教学特色，是几年来该校总结正反两方面经验，长期实践的探索，是以“三困生”帮扶为抓手的指导思想。              

首先，在“课内比教学”活动中，初步构建了“先学后教，先练后讲”的“高效课堂”教学模式。该模式要求教师课前制定出导学案，学生根据导学案进行自学，并就此记住最基本的规律和知识；然后教师根据教学实际让学生通过交流、讨论等形式检查学生学习情况；再通过点拨、知识梳理、单元回归，帮助学生完整掌握本节课的知识，构建知识体系，获得学习技能；最后督促学生独立完成作业，通过“作业”和“改错”检验前面知识掌握程度，反思自己学习状况。参与实验的教师一致认为该模式突出了“学生学习的主体”地位，有利于培养学生自主学习能力，目前我校大多教师都在采用这种教学模式。

根据这一情况，该校“课内比教学”提出了“一个主题，讲课三比，说课三比”。即：规定每个备课组确定一个研究主题，同组老师集中在一周内完成说课、讲课、评课任务。讲课“三比”：一比谁设计的授课老师谁最会指导学生“先学”，然后有针对性的“后教”；二比 “先练”导学案更合理有效，“后讲”过程中，谁更善于引导学生掌握获取新知识的方法；三比谁的课后反思更精准。说课“三比”：一比谁的理念更先进；二比谁的设计有特色；三比谁的预设和生成更趋于一致。各学科组通过开展说课、讲课、观课、评课活动。课堂展示了学生“兵教兵”和老师八仙过海各显神通壮观场面，他们以全新的教学理念、独特的视角来诠释“先学后教，先练后讲”的高效课堂学习模式，比出了个性，演绎了精彩，老师们获益匪浅。

其次，在“课外访万家” 活动中，搭建了交流平台，构建了学生教育管理机制。形成了访谈多元化，交流情境化，教育管理人性化的教育模式。它使老师对学生的成长环境有进一步的了解，全面掌握学生个性情况，认识到部分学生的两面性，如：有的同学在校花钱大手大脚而家庭贫困；有的性格内向因父母离异；有的与爷爷奶奶生活还有照看弟妹；有的家庭条件好对孩子过分溺爱……所有这些将有利于教师制定相应的教育措施，及时调整教育方式。

通过“课外访万家”活动，也让教师及时掌握到家长对学校教育工作中的要求与建议，听得到社会各阶层对教育的意见，更深刻认识到“课内比教学、课外访万家”的必要性。

第三，在日常教育教学活动中，创新了管理、服务体制。为加强“课内比教学、课外访万家”活动管理，达到教师相互交流，共同提高的目的，该校建立了郧西四中 “两课活动”教师QQ群。要求教师积极加入QQ群参与讨论交流，上传“两课活动”资料，包括导学案、课后反思、家访手记、活动图片等，学校将根据教师上传的资料建立个人业务档案，把教师参加活动的情况，纳入教师年度考核内容，作为教师评选晋级、表彰奖励依据。